Οι καλές πρακτικές του δασκάλου ειδικής αγωγής στην διάγνωση, στην αξιολόγηση και στην αντιμετώπιση μαθητών με προβλήματα παραγωγής γραπτού λόγου στη σχολική ηλικία.
ENGLISH ABSTRACT This thesis emphasizes the effective practices that the special education teacher applies during the process of diagnosis, intervention and evaluation of students who have problems producing written language. Written language is a complex and demanding activity, which requires complex language skills. There is no doubt that many students with learning disabilities have difficulty producing written language, which makes it necessary to apply strategic and pedagogical methods. Initially, this work will focus on written language and the difficulties in its production by elementary school students. Particular emphasis will be given to specific learning disabilities, such as dysgraphia and dyslexia, but also to the decisive role of the teacher in these difficult and demanding processes. Special emphasis will also be given to the collaboration between the special education teacher and other professionals, such as speech therapists and psychologists, through appropriate assessment tools. Next, I will present good intervention practices, which will include differentiated teaching, the use of digital media and personalized support for students, both at the individual and group level. Special emphasis will also be placed on creating a positive and supportive environment within the classroom, which will boost students' self-confidence and promote their active participation in the learning process. Finally, the work, beyond its theoretical part, will also focus on its research part, through the creation of a questionnaire, which was sent to all schools in Crete and answered by special education and general education teachers. Through this, I obtained the answers I expected from the research and they will be presented to you in the continuation of my work. A statistical analysis of the questionnaire results was carried out, which will be presented with the help of tables and diagrams, thus making the research results more formal and accurate. In summary, the role of the special education teacher is crucial in supporting students with difficulties in written language, since he can provide them with the appropriate help and support to overcome them at a desired level.
Thesis
Η παρούσα διπλωματική εργασία δίνει έμφαση στις αποτελεσματικές πρακτικές, που εφαρμόζει ο δάσκαλος ειδικής αγωγής κατά τη διαδικασία της διάγνωσης, της παρέμβασης και της αξιολόγησης μαθητών, που εμφανίζουν προβλήματα παραγωγής γραπτού λόγου. Ο γραπτός λόγος είναι μια σύνθετη και απαιτητική δραστηριότητα, η οποία απαιτεί πολύπλοκες γλωσσικές δεξιότητες. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αρκετοί μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, δυσκολεύονται στην παραγωγή γραπτού λόγου, γεγονός που κάνει αναγκαία την εφαρμογή στρατηγικών και παιδαγωγικών μεθόδων. Αρχικά, η εργασία αυτή επικεντρώνεται στον γραπτό λόγο και στις δυσκολίες παραγωγής του από μαθητές δημοτικού. Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση σε ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως η δυσγραφία και η δυσλεξία , αλλά και στον καθοριστικό ρόλο του εκπαιδευτικού σε αυτές τις δύσκολες και απαιτητικές διαδικασίες. Αναφέρεται και δίνεται ιδιαίτερη βαρύτητα και στη συνεργασία μεταξύ του εκπαιδευτικού ειδικής αγωγής με άλλους επαγγελματίες, όπως οι λογοθεραπευτές και οι ψυχολόγοι, μέσω κατάλληλων εργαλείων αξιολόγησης. Στη συνέχεια, παρουσιάζονται οι καλές πρακτικές παρέμβασης, οι οποίες περιλαμβάνουν τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, την αξιοποίηση ψηφιακών μέσων και την εξατομικευμένη υποστήριξη των μαθητών, τόσο σε ατομικό, όσο και σε ομαδικό επίπεδο. Δίνεται , επίσης, ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία ενός θετικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος στα πλαίσια της σχολικής τάξης, πράγμα το οποίο στοχεύει στο να τονώσει την αυτοπεποίθηση των μαθητών και στην προώθηση της ενεργούς συμμετοχής τους στη μαθησιακή διαδικασία. Τέλος, η εργασία πέρα από το θεωρητικό της μέρος, επικεντρώνεται και στο ερευνητικό της μέρος, μέσα από τη δημιουργία ενός ερωτηματολογίου, το οποίο στάλθηκε σε όλα τα σχολεία της Κρήτης και απαντήθηκε από εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής, αλλά και γενικής εκπαίδευσης. Μέσα από αυτό, εξήχθησαν οι απαντήσεις που προσδοκούσα από την έρευνα και παρουσιάζονται στη συνέχεια της εργασίας μου. Γίνεται μια στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων του ερωτηματολογίου, τα οποία παρουσιάζονται με τη βοήθεια πινάκων και διαγραμμάτων, κάνοντας έτσι τα αποτελέσματα της έρευνας πιο επίσημα και ακριβή. Συνοψίζοντας, ο ρόλος του δάσκαλου ειδικής αγωγής είναι καθοριστικός στην υποστήριξη μαθητών με δυσκολίες στον γραπτό λόγο, μιας και μπορεί να τους παρέχει την κατάλληλη βοήθεια και στήριξη, για να τις ξεπεράσουν σε ένα επιθυμητό επίπεδο.