| dc.contributor.advisor | Gogas, Periklis | |
| dc.contributor.author | Καυκαλιά, Δήμητρα | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-07T09:57:50Z | |
| dc.date.available | 2026-05-07T09:57:50Z | |
| dc.date.issued | 2026-02 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11728/13419 | |
| dc.description | ENGLISH ABSTRACT
This study investigated the use of Artificial Intelligence (AI) as an instructional tool in Economics courses and explored teachers’ perceptions, challenges, and training needs. A mixed-method design was employed using a structured questionnaire administered to a sample of 100 secondary-school teachers. Quantitative data were analyzed through descriptive statistics, independent-samples t-tests, and one-way ANOVA (with LSD comparisons), while open-ended responses were thematically summarized. Results indicate that AI use is mostly occasional (52%), with language-based assistants (e.g., ChatGPT) being the most widely known/used tools (75%). Overall perceptions of AI benefits were positive, particularly regarding lesson adaptation, instructional creativity, and support for understanding complex concepts. Nevertheless, teachers expressed concerns about students’ dependency, reduced critical thinking, potential inaccuracies, and ethical/safety issues. Training needs were pronounced (65% reported a high or very high need for professional development), and school readiness for AI integration was rated low-to-moderate. Statistically significant differences showed that teachers with prior AI/digital training and those using AI systematically reported more favorable attitudes and higher comfort levels. The findings suggest that effective AI integration in Economics education requires improved infrastructure, clear institutional guidance, and targeted professional development that combines technical competence with pedagogical and ethical frameworks. | en_UK |
| dc.description.abstract | Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τον βαθμό αξιοποίησης της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) ως διδακτικού εργαλείου στα οικονομικά μαθήματα, καθώς και τις αντιλήψεις, τις προκλήσεις και τις ανάγκες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Ακολουθήθηκε μικτή μεθοδολογική προσέγγιση με δομημένο ερωτηματολόγιο σε δείγμα 100 εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα ποσοτικά δεδομένα αναλύθηκαν με περιγραφική στατιστική, t-test και ANOVA (με ελέγχους LSD), ενώ οι ανοικτές απαντήσεις οργανώθηκαν θεματικά. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η χρήση της ΤΝ είναι κυρίως περιστασιακή (52%), με κυρίαρχα εργαλεία τους γλωσσικούς βοηθούς (75%). Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν θετικά τα οφέλη της ΤΝ (π.χ. προσαρμογή μαθήματος, δημιουργικότητα, εννοιολογική κατανόηση), αλλά αναδεικνύουν κινδύνους όπως εξάρτηση, μείωση κριτικής σκέψης και ανακρίβειες. Η ανάγκη επιμόρφωσης κρίνεται υψηλή (65% «πολύ/πάρα πολύ»), ενώ η σχολική ετοιμότητα χαρακτηρίζεται χαμηλή έως μέτρια. Στατιστικά, η επιμόρφωση και η συστηματική χρήση συνδέθηκαν με πιο θετικές στάσεις και μεγαλύτερη άνεση. Συμπεραίνεται ότι η αποτελεσματική ενσωμάτωση της ΤΝ απαιτεί υποδομές, σαφές πλαίσιο και στοχευμένη παιδαγωγική επιμόρφωση | en_UK |
| dc.language.iso | el_GR | en_UK |
| dc.publisher | Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Διοίκησης Επιχειρήσεων, Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης, Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφου | en_UK |
| dc.rights | Απαγορεύεται η δημοσίευση ή αναπαραγωγή, ηλεκτρονική ή άλλη χωρίς τη γραπτή συγκατάθεση του δημιουργού και κάτοχου των πνευματικών δικαιωμάτων | en_UK |
| dc.subject | παιδαγωγική επιμόρφωση | en_UK |
| dc.subject | ANOVA | en_UK |
| dc.subject | ΤΝ | en_UK |
| dc.title | Η Τεχνητή Νοημοσύνη ως Διδακτικό Εργαλείο στα Οικονομικά Μαθήματα: Ερευνητική Μελέτη για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση | en_UK |
| dc.title.alternative | Διπλωματική Εργασία η οποία υποβλήθηκε προς απόκτηση Μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών στη Διοίκηση Επιχειρήσεων στο Πανεπιστήμιο Νεάπολης Πάφος | en_UK |
| dc.type | Thesis | en_UK |
